Transforming Higher Education and Professional Learning for Academics
Transformation de l'enseignement supérieur et modalités d'apprentissage professionnel des universitaires
Résumé
Les auteurs abordent la formation des enseignants-chercheurs sous l’angle de la professionnalisation et de ses enjeux.
Chapitre 3. Transformation de l’enseignement supérieur et modalités d’apprentissage professionnel des universitaires
3.1. Introduction
3.2. Évolutions et complexification de l’enseignement universitaire
3.3. Le cœur d’une problématique : peu de reconnaissance et de formation à l’enseignement
3.4. Le cadre théorique : les pratiques de construction des compétences
3.4.1. Les pratiques d’apprentissage fortement structurées
3.4.2. Les pratiques d’apprentissage faiblement structurées
3.5. Méthodologie : l’enquête par questionnaire
3.6. Présentation et discussion des résultats de l’enquête
3.6.1. La prédominance des comportements autonomes
3.6.2. Des besoins de formation précis
3.6.3. Points communs et différences dans les comportements d’apprentissage
3.6.4. L’efficacité des pratiques de construction des compétences
3.7. Conclusion
3.8. Bibliographie.
Chapitre 3. Transformation de l’enseignement supérieur et modalités d’apprentissage professionnel des universitaires
3.1. Introduction
3.2. Évolutions et complexification de l’enseignement universitaire
3.3. Le cœur d’une problématique : peu de reconnaissance et de formation à l’enseignement
3.4. Le cadre théorique : les pratiques de construction des compétences
3.4.1. Les pratiques d’apprentissage fortement structurées
3.4.2. Les pratiques d’apprentissage faiblement structurées
3.5. Méthodologie : l’enquête par questionnaire
3.6. Présentation et discussion des résultats de l’enquête
3.6.1. La prédominance des comportements autonomes
3.6.2. Des besoins de formation précis
3.6.3. Points communs et différences dans les comportements d’apprentissage
3.6.4. L’efficacité des pratiques de construction des compétences
3.7. Conclusion
3.8. Bibliographie.