Guidage différentiel : vers un savoir problématisé en sport collectif à l’école maternelle
Résumé
Introduction
1. Problématique et investigations théoriques
- 1.1. Des recherches qui interrogent le guidage réflexif des apprentissages scolaires
- 1.2. Les enjeux émancipatoires des savoirs problématisés
- 1.3. Des régulations didactiques sous l’angle de « configurations d’aides à la problématisation »
2. Présentation du contexte de l’étude
3. Méthodologie
4. Eléments de résultats
- 4.1. Comment avancent les contenus dans l’alternance action et débats tactico-techniques ?
- 4.2. La contribution différenciée au débat d’élèves de positions scolaires différentes
- 4.3. La contribution de l’enseignante à l’avancée des contenus (actions sur les données, les solutions, les nécessités)
- 4.4. La différenciation des aides dans les interventions des enseignantes
5. Discussion
Conclusion.
1. Problématique et investigations théoriques
- 1.1. Des recherches qui interrogent le guidage réflexif des apprentissages scolaires
- 1.2. Les enjeux émancipatoires des savoirs problématisés
- 1.3. Des régulations didactiques sous l’angle de « configurations d’aides à la problématisation »
2. Présentation du contexte de l’étude
3. Méthodologie
4. Eléments de résultats
- 4.1. Comment avancent les contenus dans l’alternance action et débats tactico-techniques ?
- 4.2. La contribution différenciée au débat d’élèves de positions scolaires différentes
- 4.3. La contribution de l’enseignante à l’avancée des contenus (actions sur les données, les solutions, les nécessités)
- 4.4. La différenciation des aides dans les interventions des enseignantes
5. Discussion
Conclusion.