Beaucoup d’enfants issus de l’immigration ne reconnaissent pas la langue de l’école comme un canal permettant de se dire, de se définir, donc d’apprendre, parce qu’elle les éloigne d’abord de ce qu’ils sont, eux et leur famille. Cette problématique s’avère particulièrement sensible pour des enfants qui entrent dans l’écrit ; aussi avons-nous notamment travaillé sur une classe de Cours Elémentaire 1 de REP+ avec deux enseignantes qui trouvaient difficiles d’impliquer les enfants dans l’écriture et de dépasser avec eux la production d’une seule phrase. Nous avons choisi de multiplier les situations d’écriture qui relient le monde de la famille et celui de l’école et d’analyser l’évolution de la qualité des productions au fil de l’expérience.