Rapports à l’école et à l’écrit des jeunes sourds : enjeux de la gestualité
Résumé
[...] Si l’écriture est la forme dominante de la transmission et de l’élaboration de savoirs, les échanges parlés dans la vie quotidienne exercent leur propre domination sur les sourds. Diane Bedoin (IV) montre en effet que la parole a valeur d’exclusion pour une forme de diversité culturelle discrète à l’intérieur de notre société : la culture gestuelle des sourds se base sur la langue des signes française (LSF) qui est une langue à modalité visuogestuelle, sans écriture. En examinant les rapports à l’école et à l’écrit des jeunes sourds, Diane Bedoin montre que, paradoxalement, le français écrit malgré son caractère apparemment purement visuel leur reste difficile d’accès. On voit donc de nouveau que l’enseignement explicite du français écrit s’appuie sur l’éducation implicite des interactions quotidiennes, dominées, elles, très majoritairement par la parole, quand pour les sourds les interactions sont de «face-à-face» et tactiles. [...]
