Secondary school elite: autonomy under family control
Les élèves de l’élite scolaire : une autonomie sous contrôle familial
Résumé
Our article studies how the very good students of French high schools build their higher education careers at a time of uncertainty and hard competition concerning access to high quality qualification and professional status. The findings of our research regarding the students in the final year of secondary school or in the preparatory classes for “grandes écoles”, reveal that parents from different social milieu are deeply involved in the construction of the career’s choices of their children. Parents follow their children’s career since their very young age in a strategic manner through schooling initiatives and a “pedagogisation” of leisure. More precisely, our study bears witness to parents’ control, which is replaced lately by students’ autonomy regarding their learning process and their career’s choices, as well as students’ responsibility, self-confidence and personal fulfilling. This dominant model presents two configurations according to students’ social status in search of individual and professional gratification.
Notre article porte sur la construction des choix d’orientation des très bons élèves des lycées français, dans des circonstances caractérisées par l’incertitude et la concurrence pour accéder aux meilleurs formations et statuts professionnels. En nous référant aux résultats d’une recherche sur les élèves des classes terminales de lycées d’excellence et des classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE), nous montrons que les parents, quel que soit leur milieu social, sont tous fortement impliqués dans la construction des choix d’orientation de leurs enfants, qu’ils accompagnent de façon stratégique depuis leur plus jeune âge par des initiatives scolaires et une “pédagogisation” des loisirs. Notre recherche témoigne plus précisément de l’existence d’un contrôle en amont, auquel se substituent par la suite l’autonomie dans les apprentissages et choix d’orientation, la prise de responsabilités, la confiance et l’épanouissement personnel. Ce modèle dominant peut se décliner en deux configurations selon l’appartenance sociale des lycéens et étudiants, en quête de satisfactions tout à la fois socioprofessionnelles et individuelles.
Plan
Une enquête sur les très bons élèves à l’entrée dans l’enseignement supérieur
Un investissement parental de tous les instants
Des rôles parentaux sexués
L’influence des autres membres de la famille
Une pédagogisation systématique des loisirs
L’investissement éducatif des parents des milieux non favorisés
Des motivations où interviennent le cœur et la raison
Élargir le champ du possible
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