Communication Dans Un Congrès Année : 2024

Articuler des cadres de référence dans les recherches de didactique de la géographie : retours réflexifs sur des pratiques théoriques et méthodologiques peu discutées

Résumé

En didactique de la géographie comme dans les autres didactiques des disciplines, il est fréquent que la construction de l’objet de recherche s’accompagne de l’articulation par le chercheur de cadres théoriques et conceptuels empruntés à d’autres champs ou spécialités (Le Marec, Niclot et Philippot, 2013), qu’ils soient issus des didactiques des disciplines ou de domaines extérieurs à ces didactiques (épistémologie de la discipline et des sciences sociales, psychologie sociale, sciences du langage, etc.). Ces articulations et ces emprunts sont d’autant plus fréquents et, peut-être, disparates, que la didactique de la géographie ne s’est pas dotée d’un corpus théorique et méthodologique et d’une culture susceptible de fonctionner comme un « noyau disciplinaire » (Berthelot, 2001 ; Thémines, 2016). Les chercheurs en didactique de la géographie ont souvent des thèmes de recherche qui s’ancrent dans les problématiques professionnelles d’enseignants et de formateurs, qu’ils sont aussi au moment de conduire leurs travaux doctoraux, et bénéficient d’une formation théorique parcellaire alimentée originellement par leurs disciplines universitaires de formation initiale (géographie, histoire). Plus ou moins, insérés dans une communauté faiblement structurée, les chercheurs en didactique de la géographie ont peu d’occasions d’échanger collectivement autour de cette problématique importante pour la cumulativité des savoirs (Walliser, 2009) dans leur spécialité : « lanotion de cumulativité du savoir [exprimant] simplement la possibilité de comparer deux états du savoir, alternatifs ou successifs, et d’évaluer si on en sait « plus » dans l’un que dans l’autre » (p. 7).

Ce symposium se propose précisément de permettre à des chercheurs en didactique de la géographie de statut différent (doctorants, docteurs, enseignants-chercheurs) d’opérer un retour réflexif sur leurs pratiques d’articulation de cadres de référence et d’examiner les questions suivantes : quelles raisons ont guidé ces choix de cadres théoriques ? Quelles incidences méthodologiques a eu cette mobilisation d’une pluralité de cadres de référence ? Quelles ont été leurs ressources pour « penser » et pratiquer l’articulation de ces cadres ? Comment le travail d’articulation a-t-il modifié le processus de recherche ? Comment pensent-ils ou ont-ils pensé le rapport entre emprunts extérieurs à la didactique de la géographie et cumulativité du savoir en didactique de la géographie ? Quels sont les apports de cette articulation à la didactique de la géographie et peut-être aux autres cadres mobilisés ? Quelles sont les difficultés rencontrées dans cette démarche visant l’articulation ?

Au-delà d’une entreprise descriptive de repérage des provenances, natures, mobiles et modalités des emprunts, ce symposium a pour ambition de réfléchir aux conditions de cette cumulativité, aux échelles d’une recherche personnelle, d’une équipe et de la « communauté » des didacticiens de la géographie. Les communications réunies dans ce symposium sont organisées en deux sessions de 2 heures chacune, structurées en deux axes directeurs : -- la session 1 du symposium permettra de questionner l’articulation de cadres de référence dans la construction de l’objet de recherche en didactique de la géographie ; -- la session 2 du symposium interrogera l’articulation des cadres de référence en didactique de la géographie et la cumulativité de la connaissance, dans ce champ précis et au-delà, en sciences de l'éducation et de la formation et dans les didactiques.

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Dates et versions

hal-04626005 , version 1 (26-06-2024)

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Identifiants

  • HAL Id : hal-04626005 , version 1

Citer

Jean-François Thémines, Anne Glaudel, David Bédouret, Anne Laure Le Guern. Articuler des cadres de référence dans les recherches de didactique de la géographie : retours réflexifs sur des pratiques théoriques et méthodologiques peu discutées. Colloque international des didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Unité et diversité des approches empiriques et théoriques des recherches en didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté (cidhgec24), Inspé (Institut national supérieur du professorat et de l’éducation) de Nantes Université; Équipe SAVE (savoirs, apprentissages, valeurs en éducation) du CREN (Centre de recherche en éducation de Nantes), Mar 2024, Nantes, France. ⟨hal-04626005⟩
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