[...] Dans leur communication, Deborah Saunier et Marie Toullec-Théry centrent leur réflexion sur le ”versant situationnel” de l’orientation, en appréhendant au travers des discours ce qui se fait ”avec” et ”pour” les élèves en situation de handicap bénéficiant de l’appui d’un dispositif Ulis au collège et au lycée. Elles questionnent la notion de trajectoire pour penser la scolarisation des élèves ESH, privilégiant celle d’un cheminement plus spécifique pour ces derniers. Elles privilégient une méthodologie qualitative par étude de cas où l’analyse discursive est centrale [...]

Cette communication s'inscrit dans le cadre du Symposium - Axe 1 : Comprendre les trajectoires de collégiens et de lycéens soutenus par un dispositif inclusif (Ulis) : comment « faire résultat(s) » à partir d’une approche pluridisciplinaire ?
Coordination : Amélie Courtinat-Camps & Emmanuelle Brossais

Entre « s’orienter » et « être orienté ». Réflexion sur l’effet-établissement et l’apport des concepts de « contexte » et de « configuration » dans la compréhension de l’orientation scolaire des collégien.nes adossé.es à une Ulis.
Hélène Buisson-Fenet, Rachel Gasparini& Lisa Marx

Étudier les trajectoires d’élèves soutenus par un dispositif ULIS : l’apport d’une approche socio-didactique
Déborah Saunier & Marie Toullec-Théry

Comment étudier les réalités du paradigme inclusif du point de vue d’élèves soutenus par un dispositif ULIS ? De l’intérêt de l’entretien collectif comme dispositif méthodologique pour comprendre leurs trajectoires
Florence Savournin, Amélie Courtinat-Camps, Émilie Chevallier-Rodrigues , Stéphanie Bardoll, Valérie Capdevielle, Emmanuelle Brossais & Myriam de Léonardis

De la construction de l’objet de recherche aux pratiques interprétatives : intérêt d’une approche pluridisciplinaire pour étudier les trajectoires d’élèves bénéficiant d’un dispositif inclusif
La dernière communication rassemble les équipes de recherche participant au Symposium