Déterminations et portée de la réforme de l'enseignement spécialisé, juste avant la fin des certitudes. (1962-1967)
Résumé
The study of the period from 1962 to 1967, within the extended scope of the reforms of the French administration, offers a clearer understanding of the political, institutional and scientific issues behind the in-fighting over how special-needs education should be managed in the framework of state action. The place occupied by special-needs education in all the educational policy reforms dealing with the extension of schooling, especially at the secondary level, underlines the thinking behind its institutional compartmentalization. It also provides a timely opportunity to review the psychological and pedagogical principles, governing how pupils with intellectual disabilities were taught, just before they were to be questioned.
L’étude de la période 1962-1967, dans le cadre élargi des réformes de l’administration française, éclaire la compréhension des enjeux politiques, institutionnels et scientifiques, inscrits dans les luttes liées aux modalités de gestion de l’éducation spéciale dans le cadre de l’action publique. La place tenue par l’enseignement spécialisé dans l’ensemble des réformes de la politique éducative liées à la prolongation de la scolarité, notamment son extension dans le second degré, en souligne la logique de cloisonnement institutionnel. C’est également l’occasion de revenir sur les principes psychologiques et pédagogiques qui fondaient l’enseignement destiné aux élèves déficients intellectuels juste avant la période de remise en cause qui allait s’ouvrir.
Plan :
Le champ de l’éducation spéciale et l’action publique
Un réaménagement des champs d’action respectifs
L’affirmation de la place de l’enseignement spécialisé
Les principes et méthodes pédagogiques portés par la réforme
Une pensée catégorielle assise sur la naturalisation des déficiences
Une pédagogie auxiliaire du développement de l’enfant.
Plan :
Le champ de l’éducation spéciale et l’action publique
Un réaménagement des champs d’action respectifs
L’affirmation de la place de l’enseignement spécialisé
Les principes et méthodes pédagogiques portés par la réforme
Une pensée catégorielle assise sur la naturalisation des déficiences
Une pédagogie auxiliaire du développement de l’enfant.
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